CAMPO FORMATIVO
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Desarrollo Personal y Social
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ASPECTO
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Relaciones interpersonales
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TÍTULO DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA
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“Si yo fuera presidente(a)”
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COMPETENCIA
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Establece relaciones positivas con otros, basadas
en el entendimiento, la aceptación y la empatía
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APRENDIZAJES ESPERADOS
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Habla sobre experiencias que pueden
compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación
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Identifica que los seres humanos son distintos
y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad
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RELEVANCIA DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
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El establecimiento de relaciones
interpersonales fortalece la regulación de emociones en los pequeños y fomenta
la adopción de conductas prosociales en las que el juego desempeña un papel
relevante por su potencial en el desarrollo de capacidades de verbalización y
control, de creación de estrategias para la solución de conflictos, así como
de algunas disposiciones: cooperación, empatía, respeto a la diversidad y participación
en grupo.
Las relaciones interpersonales implican
procesos en los que intervienen la comunicación, la reciprocidad, los
vínculos afectivos, la disposición a asumir responsabilidades y el ejercicio
de derechos, factores que influyen en el desarrollo de competencias sociales.
Secretaría
de Educación Pública (2011).
Programa
de Estudio 2011. Guía para la educadora. Educación Básica Preescolar.
Campos
Formativos. Desarrollo
Personal y Social. Pp. 75
México
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CAMPOS FORMATIVOS
TRANSVERSALES
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Lenguaje
y comunicación: Lenguaje oral (explicación)
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ESTRATEGIA
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ABP
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MATERIALES DIDÁCTICOS
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Hojas de reúso
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Colores
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Lap top
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Proyector
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Fragmento de la película “Las locuras del
emperador” (donde el rey Kusco trata mal a las personas que van a pedirle
cosas)
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DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
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15 minutos para el inicio
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15 minutos para el desarrollo
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10 minutos para el cierre
Tiempo total aproximado: 30 minutos.
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ESPACIO
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Aula
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ORGANIZACIÓN DEL GRUPO
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Grupal
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MOMENTOS
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INICIO
Establecer las reglas de intercambio oral:
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Levantar
la mano para pedir la palabra
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Escuchar
con atención a quien hable
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Respetar
turnos
Preguntar:
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¿Qué es un presidente?
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¿Qué hacen los presidentes?
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¿Cómo se elige a un presidente?
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¿Un presidente y un rey/emperador hacen lo
mismo?
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¿Cuál es la diferencia entre un presidente y
un rey/emperador?
DESARROLLO
Repartir las hojas y pedirles que vayan por sus colores.
Se pide a las niñas y los niños que imaginen que son presidentas o
presidentes de nuestro país y decirles lo siguiente:
Un día llega a pedirle que los atienda un grupo de personas: algunas
en silla de ruedas; otras vestidas pobremente; unas más, con muletas. Estas personas
quieren hacerle algunas peticiones para poder tener un trato igual al resto
de la gente. ¿Qué se imaginan que van a pedir? Dibújenlo en sus hojas.
·
Se pide a quien desee participar que explique su dibujo. A partir de
él se discute y reflexiona acerca de los prejuicios que tenemos con las
personas que son diferentes al conjunto de la sociedad.
·
Si fueran presidentas o presidentes ¿dejarían pasar y atenderían a las
personas que se mencionan?
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¿Qué pensamos cuando vemos en la calle a una persona con la ropa sucia
y pidiendo limosna? (Variar la situación).
·
¿En qué son iguales esas personas a nosotras? ¿En qué son distintas?
·
¿Qué creen que se pueda hacer para que esas personas puedan ir a los
mismos lugares que nosotras y nosotros, o comer lo mismo que nosotros, etc.?
CIERRE
Proyectar el fragmento de la película “Las
locuras del emperador” (donde el rey Kusco trata mal a las personas que van a
pedirle cosas).
Preguntar a los niños:
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¿Cómo trata el emperador a las personas?
-
¿Por qué creen que las trata así?
-
¿Cómo debería tratarlas?
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EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS EN LA SITUACIÓN
DIDÁCTICA “SI YO FUERA PRESIDENTE(A)”
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INDICADOR
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1
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2
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3
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4
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5
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6
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7
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8
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9
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10
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OBSERVACIONES
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Comparte sus ideas
con sus compañeros
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Respeta los puntos de vista de los
demás
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Participa en la actividad
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Entiende la consigna y sigue el
proceso de la actividad
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Respeta las reglas establecidas de
la actividad
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Muestra conocimientos previos sobre
el tema
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Su dibujo tiene relación al tema de
la actividad
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Explica cómo debe comportarse una
autoridad
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Reconoce que todas las personas son
importantes y deben ser escuchadas y respetadas
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EVALUACIÓN DOCENTE
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INDICADOR
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SÍ
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NO
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OBSERVACIONES
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Se creó un ambiente inclusivo, de confianza y respeto
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Se adecuaron los tiempos al interés de los alumnos
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Las consignas que se dieron fueron claras
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Se guió adecuadamente a los niños durante la actividad
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Se logró el control del grupo
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El lenguaje fue adecuado
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El tono de voz fue adecuado
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Se resolvieron imprevistos
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Se realizaron ajustes al momento de la aplicación
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El espacio fue idóneo para la aplicación de la
actividad
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El material utilizado fue suficiente
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El material utilizado fue funcional
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La organización grupal o la forma de trabajo
permitió el desarrollo del aprendizaje esperado (ubicación del mobiliario, de
los materiales)
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Se favoreció el aprendizaje esperado establecido
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La estrategia propició la motivación e interés de
los alumnos
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La actividad se desarrolló con fluidez
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