ACTIVIDAD PROPUESTA PARA TRABAJAR FORMACIÓN CIUDADANA. MARÍA ISOLDA VÁZQUEZ VÁZQUEZ

CAMPO FORMATIVO	Desarrollo Personal y Social
ASPECTO	Relaciones interpersonales
TÍTULO DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA	“Si yo fuera presidente(a)”
COMPETENCIA	Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía
APRENDIZAJES ESPERADOS	·         Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación ·         Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad
RELEVANCIA DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS	El establecimiento de relaciones interpersonales fortalece la regulación de emociones en los pequeños y fomenta la adopción de conductas prosociales en las que el juego desempeña un papel relevante por su potencial en el desarrollo de capacidades de verbalización y control, de creación de estrategias para la solución de conflictos, así como de algunas disposiciones: cooperación, empatía, respeto a la diversidad y participación en grupo. Las relaciones interpersonales implican procesos en los que intervienen la comunicación, la reciprocidad, los vínculos afectivos, la disposición a asumir responsabilidades y el ejercicio de derechos, factores que influyen en el desarrollo de competencias sociales. Secretaría de Educación Pública (2011). Programa de Estudio 2011. Guía para la educadora. Educación Básica Preescolar. Campos Formativos. Desarrollo Personal y Social. Pp. 75 México
CAMPOS FORMATIVOS TRANSVERSALES	-          Lenguaje y comunicación: Lenguaje oral (explicación)
ESTRATEGIA	ABP
MATERIALES DIDÁCTICOS	·         Hojas de reúso ·         Colores   ·         Lap top ·         Proyector ·         Fragmento de la película “Las locuras del emperador” (donde el rey Kusco trata mal a las personas que van a pedirle cosas)
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO	·         15 minutos para el inicio ·         15 minutos para el desarrollo ·         10 minutos para el cierre Tiempo total aproximado: 30 minutos.
ESPACIO	Aula
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO	-          Grupal
MOMENTOS	INICIO Establecer las reglas de intercambio oral: -          Levantar la mano para pedir la palabra -          Escuchar con atención a quien hable -          Respetar turnos Preguntar: -          ¿Qué es un presidente? -          ¿Qué hacen los presidentes? -          ¿Cómo se elige a un presidente? -          ¿Un presidente y un rey/emperador hacen lo mismo? -          ¿Cuál es la diferencia entre un presidente y un rey/emperador? DESARROLLO Repartir las hojas y pedirles que vayan por sus colores. Se pide a las niñas y los niños que imaginen que son presidentas o presidentes de nuestro país y decirles lo siguiente: Un día llega a pedirle que los atienda un grupo de personas: algunas en silla de ruedas; otras vestidas pobremente; unas más, con muletas. Estas personas quieren hacerle algunas peticiones para poder tener un trato igual al resto de la gente. ¿Qué se imaginan que van a pedir? Dibújenlo en sus hojas. ·         Se pide a quien desee participar que explique su dibujo. A partir de él se discute y reflexiona acerca de los prejuicios que tenemos con las personas que son diferentes al conjunto de la sociedad. ·         Si fueran presidentas o presidentes ¿dejarían pasar y atenderían a las personas que se mencionan? ·         ¿Qué pensamos cuando vemos en la calle a una persona con la ropa sucia y pidiendo limosna? (Variar la situación). ·         ¿En qué son iguales esas personas a nosotras? ¿En qué son distintas? ·         ¿Qué creen que se pueda hacer para que esas personas puedan ir a los mismos lugares que nosotras y nosotros, o comer lo mismo que nosotros, etc.? CIERRE Proyectar el fragmento de la película “Las locuras del emperador” (donde el rey Kusco trata mal a las personas que van a pedirle cosas). Preguntar a los niños: -          ¿Cómo trata el emperador a las personas? -          ¿Por qué creen que las trata así? -          ¿Cómo debería tratarlas?

EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS EN LA SITUACIÓN DIDÁCTICA “SI YO FUERA PRESIDENTE(A)”

INDICADOR	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	OBSERVACIONES
Comparte sus ideas con sus compañeros
Respeta los puntos de vista de los demás
Participa en la actividad
Entiende la consigna y sigue el proceso de la actividad
Respeta las reglas establecidas de la actividad
Muestra conocimientos previos sobre el tema
Su dibujo tiene relación al tema de la actividad
Explica cómo debe comportarse una autoridad
Reconoce que todas las personas son importantes y deben ser escuchadas y respetadas

EVALUACIÓN DOCENTE
INDICADOR	SÍ	NO	OBSERVACIONES
Se creó un ambiente inclusivo, de confianza y respeto
Se adecuaron los tiempos al interés de los alumnos
Las consignas que se dieron fueron claras
Se guió adecuadamente a los niños durante la actividad
Se logró el control del grupo
El lenguaje fue adecuado
El tono de voz fue adecuado
Se resolvieron imprevistos
Se realizaron ajustes al momento de la aplicación
El espacio fue idóneo para la aplicación de la actividad
El material utilizado fue suficiente
El material utilizado fue funcional
La organización grupal o la forma de trabajo permitió el desarrollo del aprendizaje esperado (ubicación del mobiliario, de los materiales)
Se favoreció el aprendizaje esperado establecido
La estrategia propició la motivación e interés de los alumnos
La actividad se desarrolló con fluidez